Игра, как средство формирования ключевых компетенций обучающихся


Игра - есть действие, протекающее в определённых рамках места, времени, смысла в обозримом порядке и по добровольно принятым правилам, вне сферы материальной пользы и необходимости; сопровождается настроением и чувствами подъёма и напряжения, отрешённости и восторга (Й. Хейзанга)

Автор: Полушина Юлия Николаевна, педагог доп. образования, Центр детского творчества им. Н. М. Аввакумова, г. Асбест, Свердловская обл.

Разработка будет полезна воспитателям, учителям, педагогам дополнительного образования.

Мир детства уникален и неповторим, впечатления детства, хорошие и плохие, остаются в памяти людей навсегда, и потому так важно, чтобы маленький человек, вступающий в жизнь, делающий робкие шаги по бесконечной лестнице познания себя и мира, преодолевал эти первые ступеньки с радостью и удовольствием. Ведь учёными давно открыто, что решающим фактором развития некоторых характеристик мышления выступает не сам опыт (знания, умения, навыки), а методы его усвоения. И первым надёжным помощником в воспитании и обучении ребят, делающим их жизнь счастливой и осмысленной, является творческая активность. А одной из самых ярких зон творческого развития является игра. Педагогические возможности игры в жизни любого коллектива, а детского в особенности, были выявлены достаточно давно.

Само понятие игры в различных источниках трактуется по-разному. Одни считают, что она служит, в первую очередь, для развлечения и забавы, доставляя радость сама по себе, другие видят в игре средство достижения определённого результата. Это противоречие кажущееся, так как в первом случае речь идёт о детских спонтанных играх, где действительно радость развлечения стоит на первом месте, во втором же случае имеются в виду игры дидактические, где во главу угла поставлено обучение и вызванное самим процессом чувство удовлетворения, способное сделать это обучение радостным.

Игры - это не только забавы, удовольствие, приятный досуг, это ещё и радость общения, познания окружающего мира, испытание своих возможностей, формирование стрессоустойчивости, важнейший источник духовного обогащения, один из путей личностного роста.

Использование игровых форм обучения ведёт к повышению творческого потенциала детей и таким образом - к более глубокому, осмысленному и быстрому освоения изучаемой дисциплины.

В игре развивается умение фантазировать, творчески преображать действительность, сотрудничать с партнёрами, понимать другого человека и выражать свои собственные чувства и мысли.

Что дают игровые методы в обучении?

·Развитие самопознания (за счёт снижения барьеров психологической защиты и устранения неискренности на личностном уровне).

·Личностный рост участников через расширение сферы осознания себя и других, а также процессов, которые происходят в группе.

·Стремление обучающихся определить как можно больше возможностей выбора при встрече с жизненными трудностями и проблемами, поскольку поощряется исследовательское отношение к действительности "Что происходит сейчас? "

·Рост осознания обучающимися себя.

·Овладение обучающимися умениями рефлексировать, анализировать своё поведение.

Примеры дидактических игр

"Магазин самообслуживания "

Цель игры:

·познавательная - обобщить имеющиеся у обучающихся знания по определённой теме или разделу образовательной программы;

·игровая - командам дать наиболее точные ответы на предложенные вопросы, предварительно оценив степень их сложности.

Сценарий Игры.

На 20 карточках или на доске написаны вопросы. Дети делятся на команды по 3 человека или на пары, одна из которых жюри. Команды выбирают по одному вопросу на каждого члена команды. Затем команды по очереди отвечают на выбранные вопросы. Жюри оценивает ответы ребят (1 балл - верно; 0,5 - верно, но не полно; 0 - неверно). Результаты заносятся в таблицу на доске.

Если вопрос не встречался ни разу у других команд, то даётся дополнительный балл. Таким образом стимулируется желание выбирать более сложные вопросы.

Методический анализ игры.

Игра может быть проведена как на этапе обобщения знаний и умений, так и при изучении нового материала.

Психологической особенностью этой игры является возможность возникновения конфликта во время взаимооценки. Это надо предвидеть и учить детей избегать конфликтов.

Игровой ход, прежде всего, заключён в свободном выборе группой набора вопросов, когда участникам приходится совместно решать проблему посильности ответов, с одной стороны, и оригинальность вопросов по сравнению с группами-соперниками - с другой. Никакой предварительной подготовки игра не требует.

Двигательная память.

Разбейтесь на команды, определите двух представителей команд. Представители команд танцуют в течение 15 секунд. Остальные члены команды - жюри - внимательно наблюдают за ними.

Представители команд танцуют. А после этого команда соперников повторяет движения танцоров как можно точнее, а жюри оценивает вашу двигательную память.

Натюрморт.

Сейчас мы будем рисовать натюрморт. Темы могут быть следующие:

- фрукты на фарфоровом блюде;

- цветок в хрустальной вазе;

- вода в прозрачном стакане;

- осенние листья на холодной земле.

Обычно художники рисуют натюрморт с натуры. В нашем случае натуру мы создадим себе сами - в своём представлении. Итак, закройте глаза и представьте перед собой изысканно красивый натюрморт на выбранную вами тему. Откройте глаза, с помощью карандаша перенесите это изображение на свой лист.

После этого проводится выставка рисунков. Под каждым рисунком все художники выставляют свою оценку этого произведения искусства. Суммарная оценка, полученная каждым натюрмортом, позволит определить победителя.

Веер

В левой стороне листка нарисуйте какой-либо простой предмет - например, лампочку, циркуль, чашку. В правой стороне листа нарисуйте три простых предмета, но уже другие.

Задание. Сейчас надо нарисовать три сложных предмета, в которых как бы соединились простые предметы, нарисованные с левой и правой стороны вашего листка. Постарайтесь проявить фантазию. Кроме фантазии будет учитываться качество графического решения.

После этого все рисунки запускаются по кругу. Все участники выставляют на них оценки по пятибалльной системе за оригинальность решения. Листки должны совершить круг и вернуться к своему хозяину.

По сумме баллов определяется победитель за самое оригинальное решение, поставленной задачи.

Игры для активного отдыха

Эти игры предназначены для психофизиологической разгрузки. Также эти игры способны поднять творческую активность, пробудить фантазию и одновременно с этим развивают собранность внимания, развивают навыки коллективной слаженной деятельности. Эти игры можно проводить на переменах.

Танец

Все встают в круг. Под музыку повторяют движения ведущего. Отмечается лучший ведущий за оригинальность предложенных танцевальных движений. Если игру проводить по мини-группам, то можно отметить лучшую группу за синхронность движений.

Оживление картины

Участники делятся на две команды. Каждая команда придумывает сюжет своей картины. Затем показывают по очереди "немую " сценку противоположной команде. Соперники выдвигают свои версии увиденного. Вместе решают какая команда точнее изобразила и какая лучше отгадала.

Художники

Расчертите листок бумаги на 20 больших клеток. Ведущий заранее готовит список из 20 слов. Ведущий называет слова из списка, после каждого слова считает до пяти. Пока он считает, все участники должны успеть каким угодно рисунком в одной клетке для памяти зарисовать это слово. Потом проверяют, кто как запомнил слова. Выбирают победителя по числу правильно замененных слов.

Игры для создания благоприятного микроклимата в группе

Эти игры направлены на развитие коммуникативных навыков и эмоциональной сферы ребёнка.

Игра "Ласковые шаги ".

Цель: развитие эмоциональной сферы, обогащение словарного запаса.

Ход игры.

Два человека встают напротив друг друга. Между ними - игрушка. Тот, кто быстрее дойдёт до игрушки, тот и возьмёт её (шаги делают по определённым меткам). Но шагнуть можно только тогда, когда произнесёшь ласковое слово для друга (мамы, бабушки и т. п.). Слова повторяться не должны, не сказавший вовремя слово пропускает ход.

Игра "Подарок ".

Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпатии, воображения, положительного отношения к членам группы.

Ход игры.

Дети стоят в кругу. Ведущий спрашивает: "Ребята, вы любите получать подарки? А вы знаете, что дарить подарки - тоже замечательное занятие? Ведь так приятно увидеть, что человек радуется твоему подарку, что он улыбается. Сегодня мы будем дарить друг другу подарок, а вместе сними радость и хорошее настроение. Подарки у нас будут "понарошку ", но зато "дарить " можно всё, что только захотите. Например, я дарю (называем имя ребёнка) большого шоколадного зайца ".

Затем уже этот ребёнок называет имя другого и "дарит " ему свой подарок. Следует обратить внимание на то, что можно дарить не предметы, а нечто условное, нематериальное, например: большое голубое небо, много света и тепла, яркое солнце, хорошее настроение.

Спасибо за внимание! Играйте с пониманием!

colordepth:s.pixeldepth);js=12;}catch(e){} try{if(typeof((new array).push('t'))=== "number ")js=13;}catch(e){} try{document.write('

Если домашнее задание на тему: » Игра, как средство формирования ключевых компетенций обучающихся оказалось вам полезным, то мы будем вам признательны, если вы разместите ссылку на эту сообщение у себя на страничке в вашей социальной сети.