Игры для профилактики оптической дисграфии и дислексии у дошкольников

Автор: Лиханова Нина Леонидовна, учитель-логопед МДОБУ ЦРР-ДС №12 «Непоседы» г. Тынды Амурской области.

Проблема нарушений чтения и письма рассматривается уже более ста лет, но до сих пор является одной из наиболее актуальныхи сложнейших в логопедии, так как является весьма распространённым явлением (Бельгия – 5%, Британия – 4%, Греция – 5%, США – 8,5%).

Впервые на нарушения чтения и письма как на самостоятельную патологию речевой деятельности указал А. Куссмауль в 1887 г.

В настоящее время проблемой преодоления нарушения письма и чтения занимаются Р. И. Лалаева, В. И. Городилова, М. З. Кудрявцева и другие, продолжается дальнейшая разработка и интенсивное накопление сведений и экспериментальных данных, позволяющих определять причины и патогенез возникновения дисграфий и дислексий, совершенствовать систему коррекционной работы.

Некоторые исследователи и педагоги обращают внимание на возрастание роли профилактической работы по предупреждению нарушений письма и чтения у детей: Ю. Ф. Гаркуша, Т. Н. Короткова, М. Г. Милистивенко, Г. В. Бабина, Н. А. Грассе.

Оптическая дислексия и дисграфия заключается в неузнавании букв как обобщённых графических знаков соответствующих фонем, т. е. буквы не осознаются как графемы.Ребёнок может видеть, списывать буквы, но не узнаёт их, т. е. не соотносит их с определенными звуками. Основной причиной неузнавания букв является неточное, нечёткое восприятие их, неустойчивость представлений о них, т. е. оптическая дислексия и дисграфия обусловлена неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. Чтобы научиться читать и писать необходимо зрение на буквы – буквенный гнозис. Буква отличается от любого другого рисунка прежде всегосвоей условностью, она никак не связана по замыслу с тем звуком, который обозначает. «Не буква как рисунок, носящий название соответствующего звука, а графема – графическое изображение фонемы – составляют единицу чтения и письма», - отмечала Р. Е. Левина.[6 c.511]

Представляю игры, предназначенные для профилактики или коррекции оптической дисграфии и дислексии. Материал может быть использован как учителями-логопедами, воспитателями подготовительной к школе группы, так и учителями начальных классов как часть НОД и при организации индивидуальной коррекционной работы для профилактики или коррекции оптической дисграфии.

Эти игры я оформила через программу Phonoshop. Картинки я нашла в свободном доступе в сети Интернет. Phonoshop очень удобен для оформления различного наглядного материала. С его помощью я оформляю наглядность для проведения НОД, информационные стенды для родителей, игры ипособия для детей.

«Буква спряталась»
Цель: формирование у детей буквенного гнозиса.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: закрепить у детей знания букв алфавита, совершенствовать навык «печатания».

Коррекционно-развивающие: развитие мелкой моторики, координации тонких движений руки, творческого воображения.

Воспитательные: формирование самостоятельности, инициативности.

Ход игры:

Ребенку предлагается узнать букву по отдельным элементам и назвать ее.

Игровая ситуация: «В одном волшебном лесу жили-были сказочные феи. Они были очень веселыми и игривыми. Они и тебе предлагают поиграть в их любимую игру. Поиграем? Феи и их друзья спрятали от тебя буквы, назови, какие? Напечатай найденные тобой буквы».

На начальных этапах обучения я предлагаю буквы двух цветов: гласные – красные и черные – согласные, позднее задание усложняется – ребёнку предлагаются все буквы одного цвета.

«Зашумленные буквы»
Цель: формирование у детей буквенного гнозиса.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: закрепить у детей знания букв алфавита, совершенствовать навык «печатания».

Коррекционно-развивающие: развитие мелкой моторики рук, координации тонких движений руки, творческого воображения.

Воспитательные: формирование уверенности в себе, инициативности.

Ход игры:

Ребенку предлагается узнать букву по контуру, находящемуся за контурным изображением различных предметов.

Игровая ситуация: «Феи опять спрятали буквы за контурами разных предметов, но ты разгадаешь опять их загадку, правда? Найди, какую букву спрятали Феи? Обведи ее пальчиком и напиши на листочке».

«Помоги провести урок в Лесной школе»
Цель: формирование у детей буквенного гнозиса.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: совершенствование навыка чтения слогов, слов, навыка «печатания».

Коррекционно-развивающие: развитие мелкой моторики рук, координации тонких движений руки, творческого воображения.

Воспитательные: формирование уверенности в себе,эмпатии,желания

помочь.

Ход игры:

Ребенку необходимо по элементам букв угадать, какой слог или слово написано на карточке.

Игровая ситуация: «В лесной школе учительница приготовила задание для детей, написав его на доске, но кто-то пошутил и половину букв стер. Помоги Восстановить слоги и слова, которые написала учительница».

Игра «Поезд»
Цель игры: закрепление навыка послогового чтения.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: развитие фонематического слуха, формирование звукового анализа и синтеза слов.

Коррекционно-развивающие: развитие творческого воображения.

Воспитательные: формирование уверенности в себе.

Ход игры:

Ребенку предлагается из букв, находящихся в вагончиках составить слово, которое находится в паровозе.

Игровая ситуация:

Чух-чух-чух! Мчится поезд во весь дух!

В паровозе СОВА везет весь состав,

Из вагончиков слово СОВА

Ты составь!

Рекомендуемая литература:1. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов – М., 2001

2. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах – М., 1998

3. Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших дошкольников

– С-Пб., 1998

4. Милостивенко Л. Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей – С-Пб., 1995

5. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и ихпреодоление у младших школьников – М., 1997

6. Хрестоматия по логопедии / под ред. Волковой Л. С. Т2 - М.,1997

7. Ястребова А. В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ – М., 1997

8. Ястребова А. В., Спирова Л. Ф., Бессонова Т. П. Учителю о детях с недостатками речи – М., 1996

  
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Очерки и сочинения по русской и мировой литературе