Устное сочинение-рассуждение дискуссионного


Характера Цель: познакомить учащихся с особенностями рассуждения на дискуссионную тему; учить строить такие рассуждения, учить составлять сложный план собственного высказывания. оборудование: учебник, учебные тексты.

Тип урока: урок применения знаний и формирования умений.

Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать.

Рене Декарт

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

Беседа

• Для чего людям нужна речь?

• Какие формы речи вы знаете?

• Что такое рассуждение?

• В чём состоит особенность рассуждений проблемного характера?

III. Мотивация учебной деятельности

Слово учителя

— Вдумаемся в название: рассуждение проблемного характера… Греческое слово проблема в переводе на русский язык означает: «сложная, серьёзная задача, важный вопрос, требующий разрешения». Отсюда следует, что в рассуждении проблемного характера ставится какая-то проблема, какой-то сложный и важный вопрос, что цель автора такого рассуждения заключается в том, чтобы разрешить эту проблему, найти ответ, который и станет основным тезисом рассуждения.

Поскольку многие проблемы не предполагают однозначных ответов, однозначных решений, рассуждения на проблемные темы часто имеют дискуссионный характер.

Особенностью таких рассуждений является то, что они, как правило, начинаются с изложения какой-либо мысли (мнения), не принадлежащей автору, но почему-либо вызвавшей его интерес. Эту мысль далее автор или опровергает, или утверждает, приводя в том и другом случае свои доказательства; в конце, как обычно, делается вывод. мысль (тезис), которая доказывается или опровергается автором рассуждения, излагается иногда подробно, иногда совсем кратко. Рассуждения на дискуссионные темы часто начинаются словами: «многие говорят (думают, утверждают и т. п.)…», «Существует мнение, что …», «Нередко приходится слышать …» и др. После этого обычно формулируется та мысль, которая обсуждается, а затем ставятся вопросы типа: «а так ли это?», «а насколько это верно?», «а правы ли они?» и т. п.

IV. Работа над темой урока

1. Чтение текста учителем

Говорят: «Чувствует себя как рыба в воде». Но всегда ли хорошо рыбе в реке или озере, где она обитает, всегда ли достаточно ей воды?

Как будто тут и думать нечего. Ведь у нас в стране великое множество озёр, рек, речушек. Для любого вида рыб найдётся «дом», где они могут чувствовать себя хорошо и привольно.

Так-то оно так… И всё-таки «рыбье царство» нуждается в защите и заботе человека.

Приведём несколько примеров.

Многие рыбы постоянно кочуют. Есть рыбы — настоящие путешественники. Они отправляются за сотни и тысячи километров к местам зимовок и нерестилищам, туда, где они откладывают икру. Но на реках одна за другой вырастают гидроэлектростанции. а где электростанция, там плотина. Поэтому ихтиологи и инженеры уже придумали и постоянно ищут такие приспособления, которые помогали бы рыбам свободно плавать, перебираться через плотины.

Кроме того, из-за плотин вода стала быстрее убывать после половодья. множество мальков остаётся в замкнутых, на глазах мелеющих водоёмах. Если им не помочь, они погибнут. много рыбы гибнет и из-за того, что зимой подо льдом не хватает в воде кислорода.

И вот по всей стране развернулась операция «Живое серебро». На помощь «рыбьему царству» пришли школьники.

2. Беседа

• Почему этот текст представляет собой рассуждение на дискуссионную тему?

• Определите, какая тема в нём обсуждается.

• Как сформулирована основная мысль рассуждения (тезис)?

• Какие доказательства приводятся для её подтверждения? Обратите Внимание на вывод.

3. Чтение учителем сочинения-рассуждения «и так заработаю…»

Вот скажите: разве правильно, когда человека заставляют в школу ходить? Если бы не мои родители, я давно бы уже учиться бросил. Ещё когда в шестом на второй год остался. Да не позволили дома: «Пропадёшь без образования!»

А кто пропадёт? Славка тоже ушёл после девятого. Устроился на завод, где стиральные машины делают, и работает себе. «Что я, дурак?— говорит— Сколько мне надо, я и так заработаю». а я тоже не в учёные собираюсь. Буду простым работягой. Как слесарь дядя Коля, наш сосед. У него девять классов, а зарабатывает больше инженера. Вот вы и ответьте: разве я не прав?

4. Беседа

• Что утверждает автор, какова его главная мысль? (Учиться не обязательно, заработать много денег можно и без образования.)

• Справедливо ли мнение автора? Только ли для большого заработка надо учиться? Почему и любой рабочий должен быть образованным человеком?

• Как мы будем опровергать высказанное мнение?

(Возможные тезисы: учение обогащает человека духовно, делает его всесторонне развитым; человек учится для того, чтобы разгадать тайны природы, чтобы открывать новое, неизвестное, чтобы создавать новую технику и управлять ею, чтобы строить новые здания, города, чтобы делать людей счастливыми, чтобы быть им полезным и т. д.)

V. Работа над культурой и развитием речи учащихся

1. работа с теоретическим материалом учебника (с. 89–90)

2. работа с упражнениями 233, 234 (устно)

3. слово учителя

— Перед вами схема рассуждения на дискуссионную тему. Сформулируйте эту тему. Какие части рассуждения даны, какие необходимо добавить? Составьте по схеме полное рассуждение, используя самостоятельно составленный план.

Существует пословица: «О человеке судят не по его словам, а по его делам». С этим нельзя не согласиться. Действительно…

И вместе с тем часто бывает и так. Пришёл, например, новый ученик в класс. Опрятно одетый, рослый, хорош собой, скромно сел на заднюю парту. Вроде бы неплохое впечатление на всех произвёл. Но вот на перемене окружили его ребята, стали задавать вопросы, и он заговорил. Тут-то и оказалось, что…

Вот поэтому можно с уверенностью сказать, что о человеке судят не только по его делам, но и по его словам.

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока

Заключительное слово учителя

— Дискуссионная тема рассуждения предполагает возможность различных (часто — противоположных) точек зрения на поставленный вопрос.

Целью автора дискуссионного рассуждения является определение своего отношения к проблеме и обоснование истинности своей точки зрения, независимо от того, построит ли он своё рассуждение как утверждение или как опровержение. При этом и в том и в другом случае утверждение справедливости своего тезиса и опровержение ошибочного (по мнению автора рассуждения) мнения служат одной цели — обоснованию собственной точки зрения автора рассуждения.

VII. Домашнее задание

Написать сочинение-рассуждение на одну из тем:

• «Всегда ли прозвище обидно?»

• «Компьютер — конкурент книги или помощник?»

• «Твоё увлечение — это развлечение или труд?»

Если домашнее задание на тему: » Устное сочинение-рассуждение дискуссионного оказалось вам полезным, то мы будем вам признательны, если вы разместите ссылку на эту сообщение у себя на страничке в вашей социальной сети.